إن وقتنا غني بمجموعة متنوعة من المعلومات المتاحة ، وعدد مصادر المعلومات ومجالات تطبيقه كبير لدرجة أنه لم يعد يكفي وجود مجموعة أساسية ثابتة من المعرفة والمهارات ، فمن الضروري أن يكون قادراً على التعلم بشكل مستقل توليد أفكار جديدة.
إن أشكال التعلم التنموي - الإشكالية والإرشادية - مصممة على وجه التحديد لتنمية قدرة الطلاب على التفكير بشكل خلاق وبطريقة غير تقليدية ، لكي يروا في الوضع التقليدي مشاكل جديدة ويكتشفوا منها المخرج ، ويريدون أن يكونوا قادرين على تعلم معارف جديدة بشكل مستقل.
ينطوي تدريب المشكلة على خلق حالة من المشاكل تحت الإشراف المباشر للمعلم ، حيث يجد الطلاب بشكل مستقل مخرجًا ، واستيعاب معلومات جديدة واستخدام المعلومات التي تم الحصول عليها في وقت سابق. في هذه الحالة ، يقوم المعلم بتوجيه الطلاب لمساعدتهم على تحقيق نتيجة محددة سلفًا.
جوهر طريقة الكشف عن مجريات الأمور للتدريس
في حالة وجود طريقة إرشادية للتدريس ، لا يعرف المعلم مقدما القرار الذي سيتخذه الطلاب. في هذه الطريقة ، يواجه الطلاب المهام التي ليس لها حل واضح ويجب عليهم بشكل مستقل اقتراح حلول ممكنة للمشكلة أو تأكيدها أو دحضها ، وتحقيق نتائج غير متوقعة في نهاية المطاف في كثير من الأحيان.
يتم اكتساب الطالب للمعرفة والمهارات الجديدة من خلال استخدام طريقة التدريس هذه كمحادثة إستراتيجية. أي أن الطلاب لا يحصلون على مجموعة من المعرفة الجاهزة ، والتي يحتاجون إلى حفظها ، ولكن يمكنهم الوصول إليها بشكل مستقل في سياق محادثة مع المعلم ، من خلال تحديد وإيجاد إجابات لأسئلة المشكلة ، وحل المهام المعرفية.
السمة الرئيسية لتكنولوجيا التعليم المساعد هو أن النشاط الإبداعي الشخصي للطالب ودراسة المعايير الأساسية التعليمية تتغير. أولا ، يحقق الطالب بشكل مستقل نتائجه في حل المهمة ، ثم يقارنها مع نظائرها المعروفة.